Az Európai Bizottság november 5-én bejelentett oktatási csomagja részeként kísérleti jelleggel, a 2027–2028-as tanévtől vezethetnék be az úgynevezett AI-ismereti bizonyítványt. A dokumentum szerint a tanúsítvány azt igazolná, hogy a tanulók képesek felelősen és kritikusan használni a mesterséges intelligenciát a tanulásban, ismerik annak működését és korlátait, illetve felismerik a manipulációt és tudják ellenőrizni az MI által közölt információkat. A kezdeményezés nem kötelező, és első körben kifejezetten a 15 éves korosztályt célozza.
Roxana Mînzatu, az Európai Bizottság alelnöke a bejelentés kapcsán hangsúlyozta, hogy a cél az, hogy a fiatalok megértsék a technológiát, felismerjék a korlátait, és azt is megtanulják, mikor érdemes inkább kikapcsolni az eszközöket. A bizonyítvány megszerzésének részletes követelményeit egyelőre nem tették közzé: a Bizottság az Európai Unió és az OECD közös, életkorhoz igazított AI-műveltségi keretrendszereire alapozva dolgozna ki értékelési szempontokat.
Mi áll a javaslat hátterében?
A javaslatot az európai tanulói teljesítmény tartós romlása indokolja. Az Európai Bizottság 2025-ös PISA-eredményeket feldolgozó elemzése szerint az EU-ban élő 15 évesek mintegy egyharmada nem éri el a minimum elvárt szintet szövegértésből vagy matematikából. Ez a tendencia korábbi OECD-mérésekben is megjelent: a 2022-es PISA-felmérés szerint az uniós diákok 29,5 százaléka matematikából, 26,2 százaléka szövegértésből, és 24,2 százaléka természettudományokból nem érte el az alapvető kompetenciaszintet.
Magyarországon az Eurostat adatai szerint a hazai 15 évesek 29 százaléka matematikából, illetve 26 százaléka szövegértésből szerepelt a minimumszint alatt. A Bizottság rámutat, hogy az alapkompetenciák hiánya hosszabb távon gyengítheti a munkavállalók termelékenységét, a vállalatok innovációs képességét és az európai gazdaság versenyképességét.
Az AI oktatási szerepének ellentmondásai
A mesterséges intelligencia iskolai alkalmazása egyszerre kínál lehetőségeket és kockázatokat. Az OECD 2026-os digitális oktatási jelentése szerint a generatív MI-t használó tanulók gyakran jobb minőségű feladatmegoldásokat produkálnak, ugyanakkor ez az előny el is tűnhet, ha a diákoknak később a technológia nélkül kell számot adniuk a tudásukról. A szakértők figyelmeztetnek, hogy fennáll a veszélye annak, hogy a tanulók kiszervezik a gondolkodási folyamat egy részét az MI-nek, ami hosszabb távon gátolhatja a készségek fejlődését.
Ugyanakkor a jelentés kiemeli azt is, hogy kifejezetten oktatási célra fejlesztett és pedagógiailag megalapozott MI-eszközök tartós tanulási eredményeket hozhatnak. A különbséget tehát elsősorban az határozza meg, hogy az MI elvégzi-e a feladatot a diák helyett, vagy inkább eszközként segíti annak megértését.
Tanárok helyzete és az oktatási csomag további elemei
Az OECD 2024-es adatai szerint az alsó középfokon tanító pedagógusok 37 százaléka már használta munkájához a mesterséges intelligenciát, ugyanakkor 72 százalékuk aggódik amiatt, hogy a diákok saját munkájukként adhatják be az AI által készített feladatokat. Ennek tükrében az Európai Bizottság a bizonyítvány mellett a tanárok digitális és MI-készségeinek fejlesztését is tervezi.
A javasolt intézkedéscsomag része európai iskolai hálózatok létrehozása, amelyekben több ország intézményei együtt dolgoznának a tanulási eredmények javításán, valamint az EU saját, megbízható digitális oktatási infrastruktúrájának fejlesztése, hogy az iskolák biztonságosabban használhassanak MI-alapú szolgáltatásokat. A Bizottság kommunikációja szerint ezek a lépések különösen fontosak egy olyan munkaerőpiacon, ahol a digitális készségek és az MI-eszközök használata egyre több munkakörben alapkövetelménnyé válik.
Roxana Mînzatu hangsúlyozta, hogy a fiatalok közösségimédia-használatának szabályozása és az oktatásban történő digitális technológiák ösztönzése nem feltétlenül ellentétes célok: szerinte a személyre szabott tanulást és korrepetálást támogató MI más funkciót tölt be, mint a közösségi platformok algoritmusai, amelyek a függőség erősítésére hajlamosak.
Mi lesz a következő lépés?
A Bizottság terve szerint a program 2027–2028-ban kísérleti jelleggel indulna; a pontos követelményeket, értékelési módszereket és a tanúsítvány tartalmát később dolgozzák ki az EU és az OECD keretrendszereire építve. Addig sem lesz kötelező minden uniós iskolára kiterjedő vizsga, hanem egy kipróbálási fázis következik annak felmérésére, hogy az AI-ismereti bizonyítvány miként járulhat hozzá a tanulási eredmények javításához és a felelős MI-használat elterjesztéséhez.
