Egy friss jelentés szerint azok a diákok, akik tartózkodnak a mesterséges intelligencia (AI) használatától, jobb tanulmányi teljesítményt érnek el, mint azok, akik rendszeresen alkalmazzák az ilyen eszközöket. A tanulmányt az Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) kutatói jegyzik; az adatfelvétel több mint 760 000 diák válaszaira épült 91 országból.
A tanulás és az „kognitív küzdelem” hiánya
Az OECD-kutató a jelentésben azt írta, hogy „a diákok nem tanulnak meg agyukat használni anélkül, hogy megdolgoztatnák azt, ugyanúgy, ahogy nem leszünk fitté a sport nézésétől, hanem a sport gyakorlásától”. A szerzők megállapították, hogy az olyan információfogyasztás, amely nem igényel semmilyen „kognitív küzdelmet”, hatékonytalan oktatási módszernek bizonyult.
Változó iskolai gyakorlatok: telefon- és AI-korlátozások
A technológia osztálytermekbe való hosszú távú bevezetését követő időszakban egyre több oktatási döntéshozó visszaforduló irányt vett. Huszonkét amerikai tagállam és Washington DC bevezette az iskolai össze-vissza (bell-to-bell) mobiltelefon-tilalmakat. Ezen túlmenően az idei tanévben először New York City és Los Angeles állami iskolái AI-használati korlátozásokat vezettek be, amelyek együttesen több mint egymillió tanulót érintenek. New Yorkban ezen felül megtiltották a tanároknak, hogy AI-t használjanak a dolgozatok értékelésére.
Az edtech hatásáról és a tanulmányi eredmények alakulásáról
A jelentésben és a hozzá kapcsolódó megjegyzésekben felmerül az a lehetőség is, hogy az oktatástechnológia (edtech) eddig nem váltotta be a hozzá fűzött reményeket. A beszámoló szerint az olvasás, a természettudományok és a matematika eredményei az elmúlt 15 évben folyamatosan csökkentek, még a széleskörű AI-alkalmazás elterjedése előtt.
Egyes szakértők ezért azt javasolják, hogy az oktatásban vissza kellene térni az offline tanulási módszerekhez, ahogyan az a személyi számítógép megjelenése előtti időszakban történt. A technológia felhasználóbarát volta miatt egyes vélemények szerint nincs szükség különösebb oktatásra arra vonatkozóan, hogyan dolgozzanak a diákok a digitális eszközökkel; továbbá sok fiatal jobban kiismeri magát az AI-ban és az okostelefonokban, mint szüleik és tanáraik.
Miért számít ez?
A jelentés rávilágít arra a pedagógiai dilemmára, hogy önmagában a technológia megléte nem biztosítja a jobb tanulási eredményeket. A hangsúly a tanulási folyamat aktív megdolgoztatásán és a pedagógiai módszerek újragondolásán van, miközben az iskolák és a döntéshozók új szabályokat vezetnek be a digitális eszközök és az AI használatára.
(Szerző: Jake Angelo)
